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PNL et éduction musicale

Comment la Programmation Neuro-Linguistique peut-elle enrichir l’enseignement musical ? C’est la question qu’explore Mihai Ceicu, musicien et praticien PNL, dans cet article publié dans la revue Métaphore n°53 en mai 2009. De la modélisation du comportement à la gestion de la motivation en passant par le découpage des objectifs, il montre en quoi la PNL constitue un atout précieux pour tout professeur de musique. Traduit par Nicole Catona.

De Mozart à Suzuki : une longue histoire d’apprentissage

L’histoire de l’éducation musicale peut être retracée jusqu’à la période de Mozart et avant celle-ci. Léopold Mozart écrivit quelques principes importants sur les leçons de violon dans son livre paru en 1756 : « Essai d’une école fondamentale de violon ». Cependant le résultat le plus important de son enseignement avait pour nom Wolfgang Amadeus qui, enfant compositeur prodige et brillant, a marqué l’histoire de la musique.

Les méthodes d’éducation musicale de notre époque vont de pair avec notre temps, sous la devise : « plus tôt, plus vite, plus parfaitement ». La méthode Suzuki du professeur de violon japonais Shinichi Suzuki utilise le principe du langage maternel et dans la première phase il fait apprendre l’instrument à l’un des parents en même temps qu’à l’enfant. Les tout petits sont donc extrêmement motivés pour suivre l’exemple parental. Les résultats sont stupéfiants : des enfants de 5-6 ans jouent des morceaux très difficiles qui demandent normalement 10 à 12 ans d’apprentissage.

Au regard d’une telle réussite, nous pouvons nous poser la question suivante : comment la PNL peut-elle contribuer aux progrès de l’éducation musicale ?

La PNL au service de l’enseignement musical

La modélisation : apprendre par l’exemple

La Programmation Neuro-Linguistique (PNL) a trouvé son origine dans le fait que deux jeunes gens, compétents et ambitieux, ont modélisé des thérapeutes performants et en ont extrait certains de leurs schémas comportementaux et conceptuels.

Dans l’éducation musicale, nous utilisons souvent, consciemment ou inconsciemment, une forme simple de modélisation : la modélisation du comportement. Le modèle des premières années est principalement le professeur ou l’un des parents. Plus tard, les élèves développent leur prédilection pour certains interprètes qui prendront le rôle de modèle. On regarde des enregistrements vidéo ou l’on écoute des enregistrements audio de ces musiciens et on se met dans la peau du modèle. De cette manière, on perçoit des impressions fortes kinesthésiques et auditives des séquences de mouvement, de la façon dont se forment les sons et de l’état dans lequel se trouvent les interprètes pendant qu’ils jouent. Certains éléments du modèle sont alors intégrés dans leur propre manière de jouer.

La PNL applique un processus similaire et modélise le comportement excellent d’une personne. Cette façon de modéliser est appelée la micro-modélisation. Le générateur de nouveaux comportements sera alors la technique essentielle utilisée pour l’apprentissage de nouvelles compétences.

La PNL va cependant un pas plus loin et étudie toutes les séries de croyances, de valeurs et de stratégies d’adaptation du modèle choisi, qui l’auront résolument aidé à atteindre son excellence : c’est ce que l’on appelle la macro-modélisation. Cette action procure une perception intelligible du modèle et rend l’enseignement de cette excellence plus efficace.

Le métamodèle et la qualité de la relation professeur-élève

Sous l’aspect de la communication, la PNL propose des outils excellents pour créer et optimiser les processus d’enseignement. Parce que les leçons instrumentales sont principalement données individuellement ou en petits groupes, l’influence du professeur, en tant que personne relationnelle, s’accroît. Et avec elle augmente le rôle significatif de ses compétences de communication, qui deviennent essentielles.

De manière surprenante, les enseignants ont très peu d’opportunités durant leurs études d’apprendre les outils linguistiques et les méthodes de communication à utiliser avec leurs élèves dans la vie réelle. Le manque de conscience d’une connexion flexible, respectueuse et linguistiquement efficace conduit quelquefois à l’incompréhension et à des relations tendues ou déformées. Il s’ensuit des deux côtés des blocages dans l’accomplissement et de la frustration.

C’est là que la partie linguistique de la PNL, le métamodèle et le modèle de Milton, peut être très utile. La flexibilité comportementale que l’on atteint par la calibration, le jeu miroir, l’accompagnement-conduite, la connaissance des schémas des mouvements oculaires et l’acuité sensorielle si importante — toutes ces compétences sont systématiquement développées dans les cursus de praticien et de maître praticien en PNL — et cela améliore de manière substantielle la qualité de la communication.

Motivation et découpage des objectifs : des outils essentiels

L’éducation musicale prend plus ou moins de temps selon l’instrument choisi. Pour le piano, un élève peut obtenir assez rapidement des résultats qui sonnent bien, tandis que le joueur d’un instrument à cordes a, la plupart du temps, besoin d’un peu plus de patience car produire la sonorité est un défi. Par-dessus tout, atteindre un niveau avancé demande un temps différent. La plupart du temps, la règle est de 14 à 16 années pour un joueur d’instrument à cordes, tandis que le joueur d’instrument à vent apprend à contrôler son instrument quelques années plus tôt.

À la lumière de ce chemin d’apprentissage relativement long, la question de l’objectif et de la motivation de l’élève est cruciale. Ici aussi la PNL propose des outils utiles pour travailler sur les stratégies d’objectif et de motivation. Les connaissances sur l’existence et l’impact des métaprogrammes font qu’il est plus facile au professeur de motiver ses élèves sur une longue période et de pouvoir gérer ceux qui sont difficiles.

Les connaissances de la PNL sur le découpage et l’écologie de l’objectif peuvent être une contribution de la plus grande valeur. Jouer d’un instrument est une activité extrêmement compliquée qui requiert, particulièrement dans les premières années d’apprentissage, un découpage exact — une subdivision des tâches en étapes appropriées. Toute demande excessive mène rapidement à des tensions physiques et psychiques avec des effets durables. Ajouté à l’ambition de certains parents qui veulent trop tôt faire une star de leur enfant, un processus d’apprentissage trop rapide peut conduire à des dégâts sur le long terme.

Je connais bien le cas d’un musicien professionnel auquel, alors qu’il n’était encore un enfant, le professeur donna l’ordre de prendre des bêta-bloquants dans le but de jouer parfaitement sur scène et de satisfaire les énormes attentes de parents exigeants. Des années plus tard, cette stratégie d’adaptation qu’il avait cultivée a abouti à des conséquences désastreuses sur sa santé.

Avoir conscience du développement écologique d’un enfant fait que le professeur responsable garde un œil sur l’ensemble du développement physique et psychique de l’enfant, et pas seulement sur les progrès à court terme de la pratique instrumentale. Il est important de savoir que le corps humain prend une position extrêmement étirée ou tirée d’un seul côté pendant le jeu de certains instruments. Le violon, la flûte, le violoncelle, la contrebasse, ne sont que certains d’entre eux, et les problèmes de santé qui apparaissent ultérieurement sont largement répandus. Par conséquent, des mouvements compensatoires et réguliers ou des sports tels que la natation, le jogging, le Taï Chi, sont des clés pour une bonne santé durable.

Enseigner, c’est aussi coacher

Il y a là la preuve significative que l’attitude du professeur a un impact fort sur l’élève et sur sa performance. Les présupposés de la PNL peuvent tout à fait et avantageusement enrichir la manière qu’a le professeur de penser et d’agir. Ces présupposés offrent un cadre conceptuel et pratique pour comprendre et appliquer efficacement le « savoir-faire » de la PNL.

Toutes les techniques de la PNL peuvent être appliquées aux processus d’éducation dans le domaine de l’apprentissage musical. Parce qu’enseigner signifie aussi coacher, être mentor, sponsoriser et être parent.

De nos jours, les musiciens qui montent sont confrontés aux attentes extrêmement fortes de leur public et aux leurs également. Ils ont besoin de professeurs compétents, non seulement qualifiés parce qu’ils sont d’excellents musiciens, mais également capables d’offrir un soutien psychologique et des encouragements. C’est pourquoi l’intérêt des professeurs pour les formations en PNL grandit progressivement. C’est l’un des investissements les plus gratifiants que je connaisse.

Bibliographie

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Article publié dans le Magazine Métaphore, n° 53 – mai 2009.
Par Mihai Ceicu. Traduit par Nicole Catona.

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